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Escritura analítica y diversidad lingüística

Cambios evolutivos y microevolutivos desde la educación primaria a la educación superior

La escritura analítica supone una valiosa herramienta no solo de transmisión sino también de construcción del conocimiento. La finalidad del proyecto, en curso durante los años 2016, 2017 y 2018, es analizar el proceso de redacción de los textos explicativos/argumentativos, característicos de este tipo de escritura. Nos proponemos (1) proporcionar un marco evolutivo de la producción de textos explicativos/argumentativos que dé cuenta de los cambios evolutivos y microevolutivos desde la educación primaria hasta la universidad y (2) examinar cómo las habilidades de producción de textos varían tras implementación de una secuencia didáctica diseñada al efecto. Asimismo, buscamos (3) explorar cómo la diversidad de situaciones lingüísticas de los hablantes incide en las características de los textos.

Un total de 450 informantes de 6º curso de primaria, 4º de secundaria y 2º/3er curso de universidad participarán en el estudio (50 por nivel escolar y situación lingüística): 150 hablantes nativos de español y 300 hablantes castellano/catalán (150 nativos y 150 no nativos). Todos ellos participarán en una secuencia didáctica, diseñada y aplicada en el contexto del proyecto, que incluye actividades en las que se trabaja explícitamente la argumentación y la adopción de distintas posiciones enunciativas: como autor, lector evaluador y revisor. El corpus de textos a compilar será de 300 textos redactados en español y 600 redactados en catalán (dos textos por participante, uno en la primera sesión de la secuencia didáctica y otro en la última). Una vez transcritos y normalizados, se realizará un análisis morfológico automático de los textos, se etiquetará manualmente su estructura retórica y se procederá a su evaluación por jueces externos.

Para cumplir con el primer objetivo examinaremos cómo evolucionan las cualidades propias de la escritura analítica (diversidad léxica, complejidad sintáctica y organización global de los textos con especial referencia a la línea argumentativa) desde primaria hasta la universidad. En relación con el segundo objetivo, y para detectar la maleabilidad relativa de las habilidades de los participantes a la acción didáctica, analizaremos los cambios en esas mismas cualidades del inicio al fin de la secuencia didáctica. Por último, y en relación con la implicación de la flexibilidad cognitiva como facilitadora de la capacidad para ponerse en la perspectiva del otro, examinaremos la incidencia de las diversas situaciones lingüísticas de los participantes en los cambios evolutivos y microevolutivos observados, descubriendo en qué medida difieren los textos producidos por participantes que escriben y leen habitualmente en una lengua de los que escriben y leen en más de una lengua.

Los resultados del estudio permitirán disponer de un cuadro fiable del desarrollo de la escritura analítica desde la educación primaria hasta la educación superior. Comprobaremos, además, la efectividad de una secuencia didáctica diseñada para la enseñanza de la escritura analítica adaptada a cada nivel educativo. Esperamos que las prácticas didácticas aplicadas, por una parte, permitan optimizar la producción de los textos y mejorar su calidad y, por otra, puedan ser transferidas a otras poblaciones y contextos educativos. Por último, y en relación con la diversidad de situaciones lingüísticas del alumnado, esperamos poder avanzar en el conocimiento de cómo la experiencia lingüística, o más precisamente, su influencia en la flexibilidad cognitiva incide en la toma de perspectiva en la construcción de textos explicativos/argumentativos.